As Faces do Texto Jornalístico

Desenvolvida por: Salian… (com assistência da tecnologia Profy)

Área do Conhecimento/Disciplinas: Língua Portuguesa

Temática: Interpretação e Produção de Texto

Esta atividade tem como objetivo envolver os alunos do 1º ano do Ensino Médio em uma análise crítica de notícias de jornais impressos, fomentando a habilidade de interpretar textos jornalísticos por meio da identificação da sua estrutura, que compreende título, lead, corpo e conclusão. Divididos em grupos, os estudantes trabalharão com diferentes artigos, de modo a identificar como diversas formas de apresentação e escrita podem afetar a interpretação e percepção dos leitores. Posteriormente, os grupos apresentarão suas análises em uma roda de debate, onde discutirão como a mesma notícia pode ser contada de formas distintas, refletindo sobre o impacto dessas variações na construção da realidade e na formação da opinião pública. Esta experiência pretende deixar o estudante mais habilitado a entender a complexidade dos veículos de comunicação e crítico em relação ao consumo de informações.

Objetivos de Aprendizagem

Os objetivos de aprendizagem desta atividade centram-se em desenvolver a capacidade dos alunos de analisar e interpretar textos jornalísticos, reconhecendo a importância dos diferentes elementos estruturais de um artigo. Isso inclui entender como essas estruturas influenciam a interpretação de uma notícia e como a informação pode ser manipulada. Ao encorajar os estudantes a discutir e debater suas descobertas, a atividade promove habilidades de comunicação, colaboração em grupo e pensamento crítico, essenciais para o desenvolvimento acadêmico e pessoal dos alunos no contexto do Ensino Médio.

Desenvolver habilidades de análise crítica de textos jornalísticos.
Identificar e compreender os elementos estruturais de uma notícia.
Promover o pensamento crítico e reflexivo sobre a construção e interpretação de informações.
Facilitar discussões em grupo e a expressão oral de argumentos coerentes.

Habilidades Específicas BNCC

EM13LP48: Ler, analisar e interpretar, de maneira crítica e comparativa, textos verbais, visuais e audiovisuais de diferentes gêneros, veículos e linguagens, em formatos e suportes variados.
EM13LP51: Produzir, tendo em vista o aprofundamento e a sistematização dos estudos na etapa final da educação básica, textos de diferentes gêneros conforme variedade de contextos e mídias, com adequada utilização dos recursos linguísticos e multissemióticos.

Conteúdo Programático

Ao longo desta atividade, os alunos verão conteúdos relacionados à estrutura dos textos jornalísticos, analisando como a disposição dos elementos textuais - título, lead, corpo e conclusão - influencia a percepção do leitor. O conteúdo programático também inclui a exploração de diferentes abordagens narrativas e como a linguagem pode ser usada para fins persuasivos e informativos. Os estudantes aprenderão a identificar vieses e a refletir sobre o impacto do jornalismo na opinião pública.

Elementos estruturais de uma notícia: título, lead, corpo e conclusão.
Análise de diferentes abordagens narrativas em textos jornalísticos.
Identificação de vieses e intencionalidades em textos informativos.
Impacto do jornalismo na formação de opinião pública.

Metodologia

A atividade será conduzida utilizando metodologias ativas que incentivam a participação e o protagonismo dos alunos. Inicialmente, os estudantes serão divididos em grupos e receberão diferentes textos jornalísticos para análise. Após o estudo e discussão interna, eles apresentarão suas descobertas em uma roda de debate. Essa metodologia promove a colaboração entre os alunos e a aprendizagem baseada na resolução de problemas, enquanto a roda de debate possibilita a expressão de ideias e a reflexão crítica.

Divisão dos alunos em grupos para análise de textos.
Estudo e discussão coletiva de diferentes artigos jornalísticos.
Realização de roda de debate para apresentação e discussão das observações.

Aulas e Sequências Didáticas

A atividade será realizada em uma única aula de 60 minutos. Durante essa aula, os alunos terão a oportunidade de analisar os textos recebidos, discutir em grupos e participar de uma roda de debate. Essa estrutura garante que, em um tempo conciso, os estudantes desenvolvam as habilidades propostas e exercitem a articulação de ideias por meio do debate coletivo.

Aula 1: Análise e debate de textos jornalísticos.

Momento 1: Apresentação e organização dos grupos (Estimativa: 10 minutos)
Inicie a aula explicando o objetivo da atividade. Divida a turma em grupos e distribua cópias dos jornais impressos, com diferentes artigos. Informe que cada grupo será responsável por analisar a estrutura do artigo atribuído. É importante que observe se todos compreendem a tarefa e estão engajados.

Momento 2: Análise do texto jornalístico em grupos (Estimativa: 20 minutos)
Peça que cada grupo leia o artigo em silêncio e depois discuta entre si a estrutura da notícia: título, lead, corpo do texto e conclusão. Oriente-os a usar canetas e papéis para anotar suas observações. Permita que explorem possíveis vieses e intencionalidades no texto. Sugira que cada grupo anote ao menos três pontos críticos sobre a reportagem.

Momento 3: Roda de debate (Estimativa: 20 minutos)
Promova uma roda de debate onde cada grupo terá a oportunidade de apresentar suas análises para a turma. Incentive os alunos a argumentar suas opiniões e a levantar novas questões. Observe se estão participando ativamente e se os argumentos apresentados são coerentes. Use perguntas direcionadoras para aprofundar a discussão sobre como as diferentes formas de escrever afetam a interpretação do texto.

Momento 4: Conclusão e reflexão final (Estimativa: 10 minutos)
Conduza uma breve reflexão final com a turma. Pergunte aos alunos o que aprenderam sobre a estrutura do texto jornalístico e o impacto das diferentes abordagens narrativas na percepção do leitor. Reforce a importância de desenvolver uma leitura crítica e consciente. Avalie o engajamento durante o debate e a coerência das análises apresentadas.

Estratégias de inclusão e acessibilidade:
Para aumentar a inclusão, assegure-se de que os grupos são mistos, com diferentes níveis de habilidades, para que alunos mais confiantes possam apoiar aqueles que têm mais dificuldade. Promova um ambiente seguro e encorajador para que todos sintam-se à vontade para expressar suas ideias. Utilize estratégias de perguntar direcionadas para incentivar a participação de alunos mais tímidos durante a roda de debate. Considere variar os modos de apresentação das informações, como lendo em voz alta os artigos para apoiar alunos com dificuldades de leitura.

Avaliação

A avaliação da atividade será diversificada para contemplar as diferentes habilidades trabalhadas. A primeira opção é a avaliação por meio de observação, onde o professor acompanha o engajamento dos alunos durante a análise de textos e a participação no debate. Será verificado o nível de compreensão e a capacidade de argumentação dos estudantes. Outro método é a produção de um breve relatório por grupo, onde os estudantes relatam suas análises e reflexões. Em ambas as formas, o feedback será fornecido de maneira formativa, destacando pontos fortes e áreas de melhoria para cada grupo.

Observação do engajamento e participação dos alunos nos debates.
Produção e entrega de relatório escrito sobre as análises realizadas.

Materiais e ferramentas:

Os recursos a serem utilizados na atividade incluem jornais impressos ou suas cópias dos artigos para distribuição entre os grupos. Cada grupo precisará de canetas e papéis para anotação durante suas análises. Esses recursos são acessíveis e visam não apenas fornecer o material necessário para a leitura e análise, mas também incentivar o registro das conclusões dos alunos de maneira estruturada e organizada.

Cópias de jornais impressos.
Canetas e papéis para notas.

Inclusão e acessibilidade

É compreensível que, na prática docente, é desafiador lidar com diversas demandas e contextos. No entanto, a inclusão e acessibilidade na atividade proposta são aspectos cruciais para garantir que todos os alunos participem de maneira plena e igualitária. Como não foram listadas condições ou deficiências específicas na turma, será importante adotar práticas inclusivas gerais, como garantir que o ambiente de sala de aula seja acolhedor e que todos os alunos tenham a oportunidade e apoio necessários para expressar suas ideias. A atenção à clareza das instruções e livre circulação de materiais são estratégias simples que podem fazer grande diferença no processo de aprendizagem para todos.

Garantia de um ambiente de sala acolhedor e acessível.
Atenção à clareza de instruções durante a atividade.
Facilitação do acesso aos materiais para todos os alunos.

Todos os planos de aula são criados e revisados por professores como você, com auxílio da Inteligência Artificial

Crie agora seu próprio plano de aula