Caça às Fake News: Exploradores da Verdade

Desenvolvida por: Gesson… (com assistência da tecnologia Profy)

Área do Conhecimento/Disciplinas: Língua Portuguesa

Temática: Interpretação e Produção de Texto

Nesta atividade, os alunos do 1º ano do Ensino Médio se envolverão como exploradores investigativos a fim de desenvolver habilidades críticas no reconhecimento de notícias falsas e verdadeiras. No decorrer de duas aulas, sem o uso de dispositivos digitais, os alunos trabalharão em grupos para analisar exemplos de textos e determinar sua veracidade. Esta prática culminará em uma simulação de conferência de imprensa, onde cada grupo apresentará suas conclusões, defendendo a verdade das informações investigadas. Esta atividade visa não só aprimorar a leitura crítica e a argumentação, mas também a colaboração entre os colegas, contribuindo para o aperfeiçoamento de habilidades cognitivas e sociais fundamentais.

Objetivos de Aprendizagem

Os objetivos de aprendizagem desta atividade são voltados para o desenvolvimento da capacidade crítica dos alunos em identificar e interpretar informações, fortalecendo sua habilidade de leitura crítica e argumentação fundamentada. Almeja-se que os alunos consigam não somente distinguir entre textos verdadeiros e falsos, mas também sustentar suas decisões com argumentos sólidos e coerentes durante a simulação de conferência de imprensa. Tal objetivo está alinhado com a necessidade de fomentar um ambiente educacional que pré-qualifique o estudante para lidar com o elevado volume de informações a que está sujeito na atual era informacional.

Desenvolver a habilidade de identificar informações falsas em textos.
Aprimorar a capacidade de argumentação e defesa de pontos de vista.
Fortalecer a leitura crítica de conteúdos diversos.

Habilidades Específicas BNCC

EM13LP02: Analisar a estrutura e as características dos textos e sua influência na compreensão do texto.
EM13LP28: Utilizar estratégias de análise e avaliação de fontes como critério de veracidade.
EM13LP31: Propor e desenvolver projetos e ações relacionados a causas sociais em articulação com práticas de letramento crítico.

Conteúdo Programático

O conteúdo programático desta atividade foca na interpretação e análise crítica de textos, com especial atenção nas características que diferenciam informações verdadeiras de notícias falsas. Ao engajar-se nesta atividade, os alunos aprenderão sobre a importância das fontes confiáveis, o viés na divulgação de informações e as técnicas utilizadas para criar conteúdos manipulativos. Além disso, explorarão estratégias de argumentação, permitindo-lhes defender sua avaliação das informações de maneira estruturada.

Análise crítica de textos.
Reconhecimento de fake news e sua distinção de informações verdadeiras.
Estratégias de argumentação e defesa de ideias.
Importância das fontes confiáveis.

Metodologia

Durante as duas aulas, a abordagem metodológica dará prioridade à formação de grupos de investigação, onde os alunos discutirão e analisarão textos de modo cooperativo. Sem o apoio de ferramentas digitais, a metodologia centrará nos processos de leitura, reflexão e debate, promovendo não apenas a aquisição de conhecimentos, mas também o desenvolvimento de habilidades socioemocionais como empatia, cooperação e responsabilização. A atividade de simulação final servirá como um método de conexão entre teoria e prática, possibilitando que os alunos expressem seu entendimento e habilidades de comunicação.

Formação de grupos de investigação.
Análise e discussão em grupo.
Simulação de conferência de imprensa.

Aulas e Sequências Didáticas

O cronograma prevê duas aulas de 90 minutos para a execução da atividade. Na primeira aula, serão formados os grupos e introduzida uma breve explicação sobre as fake news, seguida da análise de textos. Durante a segunda aula, os grupos prepararão suas apresentações e participarão de uma simulação de conferência de imprensa, onde defenderão suas conclusões. Esta organização é fundamental para garantir que os alunos tenham um tempo adequado para a realização de análises profundas e preparação para a exposição pública de suas ideias.

Aula 1: Introdução às fake news, formação de grupos e análise de textos.

Momento 1: Abertura e Introdução ao Tema Fake News (Estimativa: 15 minutos)
Comece a aula acolhendo os alunos e introduzindo o tema das fake news. Explique a importância de saber identificar informações falsas e as consequências negativas das fake news na sociedade. Utilize exemplos breves e claros, que possam ser facilmente compreendidos pelos alunos.

Momento 2: Apresentação de Exemplos de Textos (Estimativa: 20 minutos)
Distribua os textos impressos de notícias verdadeiras e falsas para cada grupo. Explique que os alunos devem analisar os textos e, em conjunto, determinar se são verdadeiros ou falsos. Oriente que eles devem anotar argumentos que sustentem suas opiniões. Circule pela sala para esclarecer dúvidas e assegurar que todos estão participando da atividade.

Momento 3: Formação e Dinâmica de Grupos de Investigação (Estimativa: 25 minutos)
Organize a sala em grupos heterogêneos de quatro a cinco alunos. Instrua-os a observar critérios como linguagem, fonte de publicação e contexto ao analisarem os textos. Auxilie os alunos na distribuição de funções nos grupos, como leitor, anotador, e porta-voz. Estimule que todos tenham oportunidade de compartilhar suas percepções. Use questões orientadoras como Qual é a fonte desta informação? ou Que elementos fazem essa notícia parecer verdadeira/falsa?

Momento 4: Discussão Final e Compartilhamento de Conclusões (Estimativa: 20 minutos)
Retorne ao grande grupo e peça aos porta-vozes de cada grupo que apresentem suas conclusões sobre os textos analisados. Permita que os outros membros dos grupos contribuam, adicionando informações ou fazendo perguntas. Estimule o debate respeitoso e forneça feedback sobre a clareza e coerência dos argumentos discutidos. Finalize destacando lições aprendidas e discutindo a relevância de uma leitura crítica.

Momento 5: Encerramento e Reflexão Individual (Estimativa: 10 minutos)
Peça aos alunos que façam uma reflexão escrita breve sobre o que aprenderam durante a aula e como essa habilidade pode ser útil em suas vidas cotidianas. Recolha os textos reflexão para avaliar a compreensão dos conceitos trabalhados e como feedback formativo.

Aula 2: Preparação para apresentação e simulação de conferência de imprensa.

Momento 1: Revisão dos Conceitos Analisados (Estimativa: 15 minutos)
Inicie a aula revisando os conceitos abordados anteriormente. Reúna os alunos em um círculo e peça que compartilhem rapidamente o que lembram sobre as fake news e as dicas para identificá-las. É importante que todos tenham a oportunidade de falar para retomar a memória dos conceitos. Reforce os pontos principais, como a importância de verificar fontes e o impacto das notícias falsas na sociedade. Avalie a lembrança dos alunos sobre os principais pontos discutidos na aula anterior.

Momento 2: Planejamento das Apresentações (Estimativa: 25 minutos)
Oriente os alunos a retornarem aos grupos de investigação formados na aula anterior. Forneça-lhes instruções claras sobre como devem estruturar suas apresentações para a simulação da conferência de imprensa. Instrua-os a dividir responsabilidades, como quem será o porta-voz, quem organiza os argumentos e quem prepara as perguntas. Sugira que conduzam um breve ensaio individual dentro do grupo, debatendo e refinando suas principais alegações. Circule entre os grupos para garantir que todos estejam envolvidos e apoiar na organização das ideias. Avalie a clareza do planejamento das apresentações através da observação dos ensaios.

Momento 3: Simulação de Conferência de Imprensa (Estimativa: 40 minutos)
Organize a sala para simular uma conferência de imprensa. Todos os grupos devem se dividir em apresentadores e a audiência, que fará perguntas críticas. Cada grupo, por sua vez, tomará a frente para defender suas conclusões sobre os textos analisados. Dê tempo para perguntas da audiência e responda de forma construtiva. É essencial que os alunos pratiquem a habilidade de argumentação de forma coerente e com respeito. Avalie a apresentação e a resposta às perguntas, observando a lógica e a estrutura dos argumentos apresentados.

Momento 4: Feedback e Reflexão (Estimativa: 10 minutos)
Conduza uma rápida reunião posterior para todos os grupos, onde cada aluno pode compartilhar o que aprendeu sobre o processo de investigação e apresentação. Ofereça feedback positivo, destacando pontos fortes e áreas para melhoria. Permita que cada aluno reflita sobre o que poderiam fazer de diferente em uma futura atividade semelhante. Avalie a auto-reflexão dos alunos, observando sua capacidade de reconhecer erros e pontos de melhoria.

Avaliação

A atividade de avaliação será dividida em duas etapas principais. Primeiramente, será observado o processo de análise e debate dentro dos grupos, onde a capacidade dos alunos em identificar fake news será avaliada pelos critérios de alinhamento com os conceitos estudados e coerência argumentativa. As apresentações na simulação de conferência de imprensa constituirão a segunda parte da avaliação, onde os critérios incluirão clareza, profundidade dos argumentos e habilidade de comunicação. Além disso, feedback formativo será oferecido durante a atividade, permitindo que os alunos reflitam sobre suas operações e compreendam áreas de melhoria. Esse método garante uma abordagem holística, cobrindo não apenas o resultado final mas o processo de aprendizagem integral.

Avaliação das análises individuais e coletivas nos grupos.
Observação e feedback sobre o processo de debate em grupos.
Desempenho nas apresentações durante a simulação da conferência de imprensa.
Utilização de feedback formativo para melhorias contínuas.

Materiais e ferramentas:

Os recursos didáticos incluirão uma seleção de textos impressos que representem exemplos de fake news e informações confiáveis, que já foram previamente avaliados pelo docente para assegurarem alinhamento com os objetivos da atividade. Estes textos serão cuidadosamente escolhidos para estimular discussões e reflexões durante as atividades em grupo. Considerando a restrição ao uso de tecnologia, a confiabilidade e seleção de materiais impressos são primordiais, garantindo um ambiente de aprendizagem focado e objetivo.

Textos impressos de notícias verdadeiras e falsas.

Para acesso aos textos impressos de notícias verdadeiras e falsas, o professor pode preparar os materiais com antecedência, selecionando uma variedade de artigos de fontes conhecidas e confiáveis que exemplifiquem casos de notícias verdadeiras e falsas. É importante que o professor imprima os textos antes das aulas e os organize de maneira que seja fácil distribuí-los aos grupos de alunos. Os textos podem ser obtidos a partir de jornais impressos, arquivos digitais convertidos para impressão ou recursos educacionais que disponibilizem exemplos de notícias para este fim. Caso o professor tenha dificuldades em encontrar textos adequados, ele pode buscar a ajuda da biblioteca escolar, que pode conter periódicos e materiais didáticos que abordem esse tema. Os textos impressos devem ser disponibilizados no início da primeira aula, garantindo que cada grupo receba um conjunto de materiais balanceado para a análise.

Guias impressos com dicas de análise de conteúdos.

Para obter os guias impressos com dicas de análise de conteúdos, o professor deve criar ou selecionar materiais que ofereçam orientações claras sobre como identificar características de fake news, como verificar a credibilidade das fontes e quais elementos podem indicar que um conteúdo é falso ou verdadeiro. Esses guias podem ser criados pelo próprio professor, utilizando como base materiais didáticos de cursos de jornalismo ou de educação crítica, ou podem ser adquiridos em bibliotecas escolares que ofereçam recursos nesse tema. O professor deve garantir que os guias sejam preparados e impressos antes das aulas, para que possam ser distribuídos aos alunos durante o primeiro encontro dessa atividade. Os guias devem ser de fácil leitura e conter informações práticas que ajudem os alunos na análise dos conteúdos propostos. Caso o professor precise de suporte na criação ou na impressão desses guias, ele pode recorrer à coordenação pedagógica da escola ou ao setor de recursos educacionais que pode proporcionar ajuda nesse processo.

Materiais para registro de análises e discussões em grupo.

Inclusão e acessibilidade

Sabemos que o trabalho docente envolve múltiplas demandas, e a inclusão deve ser uma prioridade prática e viável. Para garantir que todos os alunos se sintam parte do processo de aprendizagem, é importante considerar a diversidade de percursos e ritmos de aprendizagem. Isso pode incluir rodas de conversa para que todos compartilhem suas interpretações, além do uso de estratégias orais e visuais para apoiar diferentes estilos de aprendizagem. Adaptações nos materiais podem ser feitas sem custo, como a utilização de fontes maiores e o fornecimento de textos com diferentes níveis de complexidade, mantendo a atividade acessível e inclusiva para todos.

Rodas de conversa como estratégia inclusiva.
Adaptações nos materiais impressos com diferentes complexidades.
Uso de fontes maiores nos textos, se necessário.

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