Missão Meio Ambiente: Escrevendo o Futuro

Desenvolvida por: Leonci… (com assistência da tecnologia Profy)

Área do Conhecimento/Disciplinas: Língua Portuguesa

Temática: Interpretação e produção de texto

A atividade tem como propósito desenvolver nos alunos a capacidade de reflexão crítica sobre práticas sustentáveis e seu impacto no futuro do meio ambiente. Os estudantes serão desafiados a produzir um ensaio dissertativo-argumentativo, no qual deverão apresentar argumentos sólidos e bem fundamentados com base em pesquisa. A tarefa requer não apenas conhecimento sobre questões ambientais, mas também habilidades de escrita, organização de ideias e clareza na progressão temática, além de estimular a capacidade de análise crítica e expressão de opiniões informadas.

Objetivos de Aprendizagem

Os objetivos de aprendizagem desta atividade centram-se no desenvolvimento das competências de escrita e pensamento crítico dos alunos. Busca-se que os estudantes sejam capazes de elaborar textos dissertativo-argumentativos coerentes, embasados em dados e referências confiáveis sobre práticas sustentáveis e suas implicações para o meio ambiente. Além disso, a atividade visa aprimorar a habilidade dos alunos em pesquisar, analisar e sintetizar informações, incentivando o aprendizado significativo por meio da aplicação do conhecimento em situações práticas.

Desenvolver a habilidade de produzir textos dissertativo-argumentativos sobre temas ambientais.
Estimular a análise crítica e o uso de dados e referências confiáveis.
Aprimorar a organização de ideias e a clareza na progressão temática.

Habilidades Específicas BNCC

EM13LGG401: Analisar criticamente textos de modo a compreender e caracterizar as línguas como fenômeno (geo)político, histórico, social, cultural, variável, heterogêneo e sensível aos contextos de uso.
EM13LGG402: Empregar, nas interações sociais, a variedade e o estilo de língua adequados à situação comunicativa, ao(s) interlocutor(es) e ao gênero do discurso, respeitando os usos das línguas por esse(s) interlocutor(es) e sem preconceito linguístico.
EM13LP16: Produzir e analisar textos orais, considerando sua adequação aos contextos de produção, à forma composicional e ao estilo do gênero em questão, à clareza, à progressão temática e à variedade linguística empregada, como também aos elementos relacionados à fala (modulação de voz, entonação, ritmo, altura e intensidade, respiração etc.) e à cinestesia (postura corporal, movimentos e gestualidade significativa, expressão facial, contato de olho com plateia etc.).

Conteúdo Programático

O conteúdo programático aborda questões relacionadas à escrita e análise de textos dissertativo-argumentativos, com ênfase em temas ambientais e sustentáveis. Os alunos serão expostos a uma variedade de materiais, incluindo artigos científicos, reportagens e documentos de fontes confiáveis, que auxiliem na construção do conhecimento necessário para desenvolver argumentos sólidos. A análise da progressão temática e a clareza na organização das ideias serão aspectos fundamentais trabalhados nesta atividade, visando à melhoria da qualidade textual e à capacidade de defesa de pontos de vista fundamentados.

Princípios da escrita dissertativo-argumentativa.
Análise de textos com enfoque em sustentabilidade.
Organização e clareza na progressão temática.

Metodologia

A metodologia empregada na atividade envolve a aplicação de metodologias ativas, promovendo o protagonismo dos alunos através da pesquisa, debate e escrita colaborativa. A atividade inicia com uma roda de debate sobre práticas sustentáveis e suas implicações, permitindo que os alunos expressem suas opiniões e construam argumentos coletivamente. Em seguida, realizarão a pesquisa e coleta de dados para embasar suas argumentações. Por fim, a produção do ensaio será feita de modo individual, mas com espaços reservados para feedback e melhoria contínua.

Roda de debate para discussão inicial sobre sustentabilidade.
Pesquisa individual e coletiva sobre o tema.
Produção de texto com feedback formativo.

Aulas e Sequências Didáticas

O cronograma prevê uma sequência de atividades claramente definidas para garantir o aproveitamento total do tempo e recursos. A atividade será desenvolvida em uma sessão de 60 minutos, durante a qual os alunos participarão de uma roda de debate sobre o tema para despertar o pensamento crítico e a troca de ideias. Este momento inicial é essencial para preparar os alunos para a etapa seguinte, a pesquisa temática, que eles deverão continuar de forma autônoma fora do horário de aula, a fim de desenvolver seus ensaios com reflexão crítica e embasamento adequado.

Aula 1: Início com roda de debate para introdução ao tema e estímulo ao pensamento crítico.

Momento 1: Abertura e contextualização do tema (Estimativa: 10 minutos)
Inicie a aula cumprimentando os alunos e apresentando o tema do dia: 'Missão Meio Ambiente: Escrevendo o Futuro'. Utilize um slide ou cartaz para mostrar uma questão ambiental atual, como uma grande queimada ou uma imagem de poluição. Explique brevemente a importância das práticas sustentáveis e convide os alunos a refletirem sobre seu impacto no futuro do planeta. Oriente-os a pensar em exemplos de práticas sustentáveis que conhecem.

Momento 2: Roda de debate (Estimativa: 25 minutos)
Organize os alunos em um círculo para a roda de debate. Explique que o objetivo é discutir o papel das práticas sustentáveis na construção de um futuro melhor. Incentive a participação de todos e oriente os alunos a respeito da importância de ouvir diferentes perspectivas. Faça perguntas provocativas, como: 'Quais práticas sustentáveis vocês acreditam ser mais eficazes?' e 'Como a juventude pode contribuir para o meio ambiente?'. Permita que os alunos se expressem e anotem as principais ideias no quadro. É importante que você interceda quando necessário para clarificar ou expandir alguma questão.

Momento 3: Reflexão individual e feedback (Estimativa: 15 minutos)
Peça aos alunos que anotem suas reflexões sobre a discussão em um papel ou em ferramenta digital de escrita colaborativa. Oriente-os a considerar como poderiam aplicar o que discutiram em suas vidas e quais ações pessoais podem tomar. Dê tempo para que compartilhem em pares essas reflexões. Reúna a turma novamente e peça que alguns compartilhem suas ideias. Dê feedback positivo e construtivo, destacando pontos fortes e áreas de potencial aprimoramento.

Momento 4: Encerramento e orientações finais (Estimativa: 10 minutos)
Finaliza a aula recapitulando os principais pontos debatidos e agradeça a participação de todos. Informe aos alunos sobre a importância do próximo passo, que é a pesquisa individual e coletiva sobre os temas discutidos, como preparação para a produção do ensaio dissertativo-argumentativo. Dê orientações claras e breves sobre como proceder na pesquisa e esclareça dúvidas que possam surgir.

Estratégias de inclusão e acessibilidade:
Para garantir inclusão plena, posicione o círculo da roda de debate de maneira que todos os alunos tenham clareza visual e possam escutar facilmente. Se necessário, repita ou reforce oralmente questões levantadas para alunos com dificuldades auditivas, utilizando um microfone se disponível. Disponibilize materiais visuais ou impressos para auxiliar alunos que se beneficiam de suporte visual. Para alunos que possuem dificuldades em se expressar verbalmente, permita que participem escrevendo suas opiniões e refletindo posteriormente com colegas. Lembre-se que o apoio entre pares pode ser muito benéfico e encoraje um ambiente de respeito e colaboração.

Avaliação

O processo de avaliação será contínuo e diversificado, abrangendo tanto aspectos formativos quanto somativos. A avaliação formativa ocorrerá durante a roda de debate e nas etapas de feedback dos rascunhos dos ensaios, promovendo autocrítica e melhorias com base em comentários construtivos. Já a avaliação somativa será centrada na entrega final do ensaio, com critérios claros como coerência argumentativa, clareza na progressão temática, uso de fontes confiáveis e correção gramatical. Exemplos de aplicação incluem rubricas detalhadas e autoavaliação para desenvolver a autorreflexão dos alunos.

Realização de debates para avaliação formativa do entendimento e participação.
Entrega final do ensaio com rubrica de critérios de argumentação e clareza.
Autoavaliação como ferramenta de reflexão crítica.

Materiais e ferramentas:

Os recursos e materiais adotados visam apoiar o aprendizado dos alunos de modo inclusivo e acessível. O uso de artigos científicos, vídeos documentais e reportagens atualizadas sobre sustentabilidade serão incentivados para enriquecer a pesquisa. Além disso, ferramentas digitais como planilhas colaborativas ou plataformas de edição de texto online podem auxiliar na organização das ideias e elaboração dos ensaios. Estes recursos permitem que os alunos explorem diferentes formatos de conteúdo e adaptem a aprendizagem às suas preferências e estilos pessoais.

Artigos científicos e reportagens sobre práticas sustentáveis.
Ferramentas digitais de escrita colaborativa.
Vídeos documentais sobre impacto ambiental.

Inclusão e acessibilidade

Sabemos que a inclusão e acessibilidade são preocupações constantes para os educadores, e é essencial que consideremos todas as necessidades dos alunos para garantir uma educação equitativa. Embora não haja condições ou deficiências específicas a serem abordadas nesta turma, é importante adotar medidas que promovam a participação de todos. Isso inclui oferecer materiais acessíveis, como textos com diferentes níveis de complexidade e formatos multimodais como vídeos e áudios. Além disso, é válido incentivar a formação de grupos com alunos de variados perfis, estimulando a colaboração e o aprendizado mútuo.

Textos com níveis variados de complexidade para acessibilidade intelectual.
Uso de formatos multimodais para diversificar a compreensão.
Promoção de grupos colaborativos e diversos.

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