Funções da Linguagem no Jornal: Análise e Produção

Desenvolvida por: Flavia… (com assistência da tecnologia Profy)

Área do Conhecimento/Disciplinas: Língua Portuguesa

Temática: Comunicação e funções da linguagem

A atividade proposta visa desenvolver nos alunos do 3º ano do Ensino Médio a compreensão e aplicação das funções da linguagem em textos jornalísticos. Na primeira aula, os alunos serão divididos em grupos e cada grupo receberá um conjunto de reportagens para analisar. O objetivo será identificar as funções da linguagem predominantes, como a referencial, emotiva ou conativa, e discutir em que medida cada função está sendo utilizada para cumprir o objetivo comunicativo do texto. Na segunda aula, cada grupo produzirá uma reportagem própria, integrando as diferentes funções da linguagem. A atividade culminará com a apresentação das reportagens pelos grupos, seguida de um debate em que os alunos poderão refletir sobre as escolhas feitas e as implicações das funções da linguagem na eficácia do texto. Este exercício promoverá o desenvolvimento de habilidades de análise crítica, produção textual e trabalho em equipe, fundamentais para o contexto educacional e futuro dos estudantes.

Objetivos de Aprendizagem

O objetivo de aprendizagem desta atividade é capacitar os alunos a identificar e aplicar as funções da linguagem de forma eficaz, tanto na análise quanto na produção de textos jornalísticos. Visa desenvolver o pensamento crítico ao analisar a intenção comunicativa dos textos e a habilidade de escolha de estratégias linguísticas apropriadas para expressar mensagens claras e precisas. Pretende-se ainda fomentar a habilidade de produzir textos que combinem as funções da linguagem de maneira coesa e coerente. Além disso, promove o desenvolvimento de habilidades de comunicação oral por meio das apresentações e debates dos grupos.

Identificar as funções da linguagem em textos jornalísticos.
Analisar a intenção comunicativa e a eficácia dos textos com base nas funções da linguagem.
Produzir textos jornalísticos que integrem diferentes funções da linguagem.
Desenvolver habilidades de debate e crítica de textos.

Habilidades Específicas BNCC

EM13LP16: Analisar, interpretar e comparar diferentes textos jornalísticos para identificar suas funções da linguagem.
EM13LP18: Produzir textos jornalísticos, explorando as funções da linguagem na intenção comunicativa.

Conteúdo Programático

O conteúdo programático desta atividade é centrado no estudo dos textos jornalísticos e no uso das funções da linguagem. Os alunos terão a oportunidade de aplicar conhecimentos de morfologia, sintaxe e semântica na compreensão e produção de discursos diversos. Serão incentivados a analisar criticamente reportagens, identificando a presença e o papel de elementos como referencialidade, emotividade e conatividade na comunicação. A produção dos próprios textos jornalísticos permitirá a aplicação prática desses conceitos, favorecendo o domínio técnico da escrita e aprimoramento das competências linguísticas.

Texto jornalístico: características e análise.
Funções da linguagem e sua aplicação em contextos reais.
Elementos de morfologia, sintaxe e semântica em textos jornalísticos.
Produção e avaliação de textos como ferramenta de aprendizado.

Metodologia

A metodologia aplicada nas aulas incentiva o protagonismo estudantil e a aprendizagem colaborativa. Os alunos serão divididos em grupos para promover a interação e a troca de perspectivas diversas. Metodologias ativas, como a aprendizagem baseada em projetos, serão incentivadas durante a produção dos textos jornalísticos, uma vez que os alunos precisam integrar conceitos linguísticos na prática. As apresentações e os debates finais fortalecem ainda mais a colaboração e a crítica construtiva. A ausência de recursos digitais durante as atividades desafia os alunos a usar técnicas tradicionais de pesquisa e discussão, estimulando o desenvolvimento de habilidades interpessoais e o engajamento profundo com o material didático.

Aprendizagem colaborativa em grupos.
Produção prática de textos jornalísticos.
Debates críticos para troca de feedback.
Desenvolvimento de conhecimento sem uso de tecnologia digital.

Aulas e Sequências Didáticas

O cronograma desta atividade é dividido em duas aulas. A primeira aula está focada na análise de reportagens, onde os alunos serão divididos em grupos para identificar e discutir as funções da linguagem presentes nos textos jornalísticos analisados. A segunda aula envolve o uso prático do conhecimento adquirido na primeira sessão, com a produção de reportagens próprias, seguida da apresentação destas para a turma e um debate para discutir as escolhas feitas durante a produção textual.

Aula 1: Análise de reportagens e identificação das funções da linguagem nos textos.

Momento 1: Introdução e Contextualização (Estimativa: 10 minutos)
Comece a aula contextualizando os alunos sobre o objetivo da atividade, que é analisar reportagens para identificar as funções da linguagem. Explique brevemente as funções da linguagem, como referencial, emotiva e conativa, e sua importância nos textos jornalísticos. Utilize exemplos rápidos para ilustrar cada função. É importante que você observe se todos os alunos estão acompanhando e faça perguntas para garantir a compreensão.

Momento 2: Formação de Grupos e Distribuição de Materiais (Estimativa: 5 minutos)
Organize a classe em grupos de quatro a cinco alunos. Distribua para cada grupo um conjunto de reportagens impressas previamente selecionado. Cada grupo deverá receber reportagens que possuam uma diversidade de funções da linguagem. Oriente os grupos a lerem atentamente as reportagens e listar os diferentes tipos de funções da linguagem que identificarem.

Momento 3: Análise em Grupo das Reportagens (Estimativa: 25 minutos)
Permita que os grupos trabalhem em conjunto para analisar suas reportagens. Cada grupo deve discutir e anotar quais funções da linguagem são predominantes e de que forma foram utilizadas para cumprir o objetivo comunicativo do texto. Circule pela sala para observar as discussões e intervenha somente se necessário, fazendo perguntas que incentivem a análise crítica.

Momento 4: Apresentação das Análises (Estimativa: 15 minutos)
Cada grupo terá um tempo para apresentar suas descobertas para a turma. Eles devem destacar as funções identificadas e as intenções comunicativas percebidas. Este é um momento oportuno para que todos possam refletir sobre as diferentes abordagens comunicativas nos textos. Avalie a clareza e a profundidade das análises e incentive os outros alunos a fazerem perguntas ou comentários.

Momento 5: Reflexão e Encerramento (Estimativa: 5 minutos)
Finalize a aula promovendo uma breve reflexão sobre o que foi aprendido. Pergunte aos alunos quais foram as dificuldades encontradas e o que aprenderam sobre as funções da linguagem. É importante que eles identifiquem quais habilidades de análise crítica foram desenvolvidas. Faça um fechamento motivacional, reforçando a importância desse conhecimento para a produção textual.

Estratégias de inclusão e acessibilidade:
Certifique-se de que todos os alunos estejam envolvidos nas discussões, incentivando uma rotação nas apresentações para que todos tenham a chance de falar. Se algum aluno tiver dificuldade em leitura, permita que utilize materiais com letras maiores ou impressões em alto contraste. Ofereça suporte extra para aqueles que necessitam, talvez disponibilizando resumos das funções da linguagem em linguagem mais simples. Tenha um olhar atento para garantir que todos participem do trabalho em grupo, promovendo um ambiente inclusivo e receptivo.

Aula 2: Produção, apresentação e debate sobre reportagens próprias produzidas pelos alunos.

Momento 1: Planejamento da Produção das Reportagens (Estimativa: 10 minutos)
Inicie a aula relembrando a atividade do dia anterior e conectando-a com o que será feito hoje. Explique que os alunos agora produzirão suas próprias reportagens, aplicando as funções da linguagem que discutiram. É importante que o professor oriente os grupos a definir claramente o tema de suas reportagens e os principais pontos a serem abordados. Garanta que todos compreendam a tarefa e que estejam organizados para começarem a produção.

Momento 2: Produção Colaborativa das Reportagens (Estimativa: 25 minutos)
Permita que os grupos trabalhem juntos na produção de suas reportagens. Circule pela sala para observar o progresso e ofereça assistência conforme necessário. Incentive os alunos a integrarem diferentes funções da linguagem e a justificarem suas escolhas para maior eficácia comunicativa. Sugira que eles rascunhem suas ideias no papel e depois revisem o texto em grupo. Avalie o envolvimento e a cooperação dos membros da equipe durante este processo.

Momento 3: Apresentação das Reportagens (Estimativa: 15 minutos)
Cada grupo terá um tempo para apresentar sua reportagem à turma. Durante a apresentação, oriente os alunos a destacarem as funções da linguagem utilizadas e suas intenções comunicativas. Avalie a habilidade dos alunos em comunicar suas ideias claramente e a conexão das funções da linguagem com o objetivo do texto. Permita que cada grupo receba perguntas e feedback dos colegas, oportunizando uma reflexão crítica.

Momento 4: Debate e Reflexão Final (Estimativa: 10 minutos)
Promova um debate para que a turma inteira discuta os diferentes textos e as funções da linguagem utilizadas. Incentive os alunos a refletirem sobre as escolhas feitas e as discussões ocorridas. É importante que o professor auxilie na moderação do debate, garantindo que todos tenham a oportunidade de falar. Finalize a aula destacando a importância das funções da linguagem na comunicação e como elas podem enriquecer a produção de textos jornalísticos.

Estratégias de inclusão e acessibilidade:
Certifique-se de que todos os alunos estejam engajados nas tarefas em grupo. Se necessário, ofereça apoio adicional individualizado para alunos que possam ter dificuldades de compreensão ou produção. Você pode deixar algumas anotações ou diagramas visuais das funções da linguagem na lousa para consulta. Promova um ambiente onde todos tenham a chance de participar durante as apresentações e o debate, incentivando a interação entre os grupos. Esteja atento à linguagem utilizada por todos, encorajando um vocabulário respeitoso e inclusivo. Lembre-se de instruir que as apresentações são momentos de aprendizado e colaboração, visando um ambiente acolhedor para todos.

Avaliação

A avaliação desta atividade será realizada de forma contínua e diversificada, abrangendo aspectos como análise crítica, produção textual e participação nos debates. Os objetivos de aprendizagem incluem a capacidade de identificar e empregar funções da linguagem em textos, além de promover discussão crítica sobre o uso dessas funções. As metodologias avaliativas propostas incluem a avaliação progressiva, com feedbacks formais e informais, e a avaliação por pares, onde os alunos são incentivados a avaliar as produções uns dos outros com base em critérios claros. A diversificação dos métodos avaliativos garante que todos os alunos sejam contemplados de maneira justa, respeitando suas individualidades e estilos de aprendizado.

Avaliação formativa durante debates e discussões.
Feedback construtivo individual sobre as produções.
Avaliação por pares com base em critérios estabelecidos.
Reflexão crítica dos alunos sobre seu próprio aprendizado.

Materiais e ferramentas:

Os recursos utilizados durante a atividade incluem reportagens impressas variadas para análise, de forma a fomentar a discussão e reflexão crítica. Folhas de papel para anotações e elaboração dos textos serão obrigatórias, permitindo que os alunos desenvolvam habilidades de escrita sem o uso de tecnologias digitais. O quadro branco e marcadores serão ferramentas essenciais nas discussões em grupo, ajudando a sistematizar ideias e construir conhecimentos coletivamente. A utilização desses materiais simples e acessíveis busca garantir a inclusão e facilitar a prática reflexiva de todos os estudantes, favorecendo a criatividade e a expressão pessoal.

Reportagens impressas para análise e debate.
Folhas de papel para desenvolvimento textual.
Quadro branco e marcadores para organização de discussões.
Material de escrita básico (lápis, canetas).

Inclusão e acessibilidade

Sabemos que o professor enfrenta grandes desafios em garantir uma inclusão plena em sala de aula, mas é essencial promover um ambiente onde todos se sintam representados e respeitados. Esse plano de aula se baseia na premissa de que a diversidade é uma riqueza única para o aprendizado coletivo, devendo sempre ser valorizada. Para garantir inclusão e representatividade, a atividade considerará diferentes estilos de aprendizagem e origens culturais dos alunos. As reportagens escolhidas para análise serão variadas em termos de temáticas e pontos de vista, garantindo uma abordagem inclusiva. Além disso, as atividades serão adaptadas, se necessário, para contemplar alunos com necessidades específicas, permitindo ajustes nas metodologias empregadas ou nos materiais utilizados.

Adaptação de materiais e metodologias respeitando diversidade.
Seleção de reportagens inclusiva e representativa.
Ajustes metodológicos segundo necessidades dos alunos.
Promoção de diversidade cultural e inclusividade em debates.

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