O conteúdo programático aborda a introdução ao conceito de frações unitárias e sua representação na reta numérica. Isso inclui um foco na identificação das frações como partes menores que uma unidade, ajudando os alunos a visualizar fisicamente a segmentação da unidade em frações comuns como 1/2, 1/3 e 1/4. Os alunos também praticarão a aplicação dessas frações na solução de problemas simples que se conectam com contextos do cotidiano, garantindo que eles vejam a relevância prática do que estão aprendendo em situações reais. A intenção é que os alunos desenvolvam uma consciência numérica que lhes permita compreender e aplicar conceitos de fração de maneira crítica e informada, ao mesmo tempo que incorporam habilidades específicas em álgebra de forma intuitiva e colaborativa.

A metodologia da atividade será centrada no uso de práticas lúdicas e interativas, onde os alunos utilizam cartas de frações e uma reta numérica como ferramentas principais de aprendizagem. Essa abordagem prática permite que os estudantes manipulem materiais que representam frações, reforçando o aprendizado através de experiências sensoriais. A atividade foi desenhada para fomentar um ambiente colaborativo, promovendo discussões e a troca de ideias entre os alunos, e incentivando-os a resolverem problemas em um contexto onde o erro é visto como uma oportunidade de aprendizagem. O uso da reta numérica ajudará os alunos a visualizarem a posição das frações em relação à unidade, facilitando uma compreensão mais profundas dos conceitos matemáticos envolvidos.

A atividade está planejada para ser executada em uma aula de 60 minutos. Durante esse tempo, os alunos terão a oportunidade de trabalhar individualmente e em grupos pequenos, o que permitirá que experimentem a manipulação dos cartões de frações e a reta numérica. A aula começará com uma breve introdução teórica ao conceito de frações, seguida por uma demonstração prática de como colocar frações na reta numérica. Em seguida, os alunos receberão seus materiais e serão instruídos a completar a tarefa de posicionamento das frações, enquanto o professor circula pela sala para oferecer assistência e guiá-los durante o processo. No fim da aula, haverá um momento de reflexão em grupo no qual os alunos compartilharão suas experiências e dificuldades, permitindo que o professor avalie o entendimento coletivo e individual dos conteúdos abordados.

Os materiais principais incluem um conjunto de cartões de frações unitárias e uma longa reta numérica fixada ao chão ou em uma grande superfície plana, permitindo que cada aluno tenha acesso facilidades para manipulação e visualização. Os cartões serão feitos de forma a serem facilmente legíveis e manejáveis pelos alunos, facilitando o aprendizado ativo e colaborativo. Além disso, serão utilizados recursos de papelaria básica para que os alunos construam resumos visuais ou registros de suas atividades, caso precisem. Esses materiais foram escolhidos visando promover um aprendizado lúdico e participativo, sem demandar grandes investimentos financeiros. A simplicidade dos recursos também garante que atividades semelhantes possam ser reproduzidas por outros professores ou em situações escolares diversas, promovendo a equidade no acesso à prática pedagógica proposta.

Entendemos que os professores enfrentam muitos desafios em suas rotinas diárias, mas é essencial abordar a inclusão para garantir que todos os alunos tenham iguais oportunidades de aprendizado. No contexto da atividade, mesmo não havendo alunos com condições ou deficiências previamente identificadas, é importante prever adaptações para casos gerais. Uma sugestão seria o uso de materiais visualmente diferenciados, como cores vivas para destacar frações específicas e maior fonte para facilitar a leitura caso alunos com dificuldades não diagnosticadas estejam presentes. Também é recomendado ajustar a disposição do espaço de forma a permitir fácil circulação, além de incentivar o trabalho em pares ou pequenos grupos, integrando alunos que possam necessitar de suporte adicional. Em situações onde os alunos apresentem dificuldades, o professor deve estar atento a possíveis sinais de frustração ou desengajamento, intervindo com apoio individualizado ou direcionando o colega ao suporte em pares.