A Era dos Átomos: Uma Linha do Tempo Criativa

Desenvolvida por: Cleyma… (com assistência da tecnologia Profy)

Área do Conhecimento/Disciplinas: Química

Temática: Evolução dos modelos atômicos

Nesta atividade, os alunos criarão uma linha do tempo visual, sem uso de tecnologia digital, para representar a evolução dos modelos atômicos, desde os filósofos gregos até as teorias modernas, incluindo suas implicações sociais e tecnológicas. A atividade terá início com uma aula expositiva sobre os principais modelos atômicos e suas respectivas evoluções. Após a exposição, os alunos serão divididos em grupos para pesquisarem, coletarem e organizarem informações de diferentes fontes impressas, como livros didáticos e revistas científicas, sobre os períodos designados. A construção da linha do tempo será um exercício prático de colaboração, onde cada grupo ficará responsável por uma etapa específica da história dos modelos atômicos. Ao final, será realizada uma roda de debate, onde os alunos discutirão como a compreensão do átomo evoluiu e influenciou nossa visão da química e suas aplicações práticas. Os alunos serão incentivados a pensar criticamente sobre a relação entre ciência e sociedade, refletindo sobre como as mudanças nos modelos atômicos impactaram o desenvolvimento tecnológico e quais foram seus efeitos sociais.

Objetivos de Aprendizagem

A atividade visa desenvolver a capacidade dos alunos de entender a evolução do conhecimento científico e sua relação com contextos históricos e tecnológicos. Alinhando-se com as diretrizes da BNCC, os alunos são incentivados a analisar criticamente as concepções históricas sobre átomos e compreender como essa evolução alimentou a prática científica e tecnológica atual. Ela busca promover habilidades de pesquisa, construção e apresentação de informações, essencial para a educação no século XXI.

Analisar a evolução dos modelos atômicos e suas implicações históricas.
Desenvolver habilidades de trabalho em grupo e colaboração.
Fomentar a capacidade crítica de relacionar ciência e sociedade.

Habilidades Específicas BNCC

EM13CNT105: Analisar os ciclos biogeoquímicos e interpretar os efeitos de fenômenos naturais e da interferência humana sobre esses ciclos, para promover ações individuais e/ ou coletivas que minimizem consequências nocivas à vida.
EM13CNT201: Analisar e discutir modelos, teorias e leis propostos em diferentes épocas e culturas para comparar distintas explicações sobre o surgimento e a evolução da Vida, da Terra e do Universo com as teorias científicas aceitas atualmente.

Conteúdo Programático

O conteúdo programático desta atividade engloba um arco histórico dos modelos atômicos, desde a teoria dos quatro elementos proposta por Empédocles, passando pelo conceito de átomo indivisível de Demócrito, até as descobertas científicas de Dalton, Thomson, Rutherford, Bohr e o modelo da mecânica quântica de Schrödinger. Este percurso histórico será analisado não apenas em termos científicos, mas também em suas repercussões sociais e tecnológicas, permitindo que os alunos façam associações entre a teoria atômica e os avanços tecnológicos, assim como suas consequências culturais e sociais.

Teoria dos quatro elementos de Empédocles.
Conceito de átomo indivisível de Demócrito.
Modelo atômico de Dalton.
Modelo de Thomson e a descoberta do elétron.
Modelo de Rutherford e o núcleo atômico.
Modelo de Bohr e os níveis de energia.
Modelo da mecânica quântica de Schrödinger.

Metodologia

O plano de aula adota uma metodologia que combina aprendizagem ativa e práticas colaborativas. Começa com uma aula expositiva para contextualização seguida da metodologia aprendizagem baseada em projetos (ABP) para promover a construção de conhecimento em equipe. A atividade mão-na-massa suporta a criação da linha do tempo, permitindo que os alunos visualizem as informações de forma criativa e prática. A roda de debate, ao final da atividade, proporciona um momento de reflexão e desenvolvimento de habilidades argumentativas, essenciais para a integração dos conhecimentos adquiridos e sua aplicação crítica.

Aula expositiva para introdução teórica.
Aprendizagem Baseada em Projetos (ABP) para ativação do conhecimento.
Atividade mão-na-massa para construção prática da linha do tempo.
Roda de debate para discussão crítica das descobertas.

Aulas e Sequências Didáticas

O cronograma da atividade foi concebido para se adequar ao período disponível em sala de aula e maximizar a eficácia do aprendizado. Durante a única aula de 60 minutos, divide-se o tempo para balancear entre a exposição teórica, o trabalho colaborativo dos alunos na elaboração da linha do tempo e a facilitação do debate. O tempo é cuidadosamente gerido para garantir que todas as etapas sejam cobertas, permitindo que os alunos extrapolem suas descobertas em uma discussão rica e significativa.

Aula 1: Introdução teórica e construção da linha do tempo visual em grupo. Conclusão com uma roda de debate para reflexão sobre o impacto histórico e social dos modelos atômicos.

Momento 1: Introdução Teórica sobre Modelos Atômicos (Estimativa: 20 minutos)
Inicie a aula com uma exposição teórica sobre a evolução dos modelos atômicos, utilizando um quadro branco e recursos visuais não digitais, como cartazes ou modelos físicos. É importante que você contextualize cada modelo dentro de seu período histórico e suas implicações sociais e tecnológicas. Durante a exposição, faça perguntas direcionadas para verificar a compreensão dos alunos e estimular a participação. Utilize exemplos práticos relacionados ao cotidiano para tornar a informação mais acessível.

Momento 2: Planejamento para Construção da Linha do Tempo (Estimativa: 15 minutos)
Organize os alunos em grupos de 4 a 5 integrantes e distribua materiais como papel, canetas coloridas, cartolinas e réguas. Explique que cada grupo será responsável por uma etapa específica da evolução dos modelos atômicos. Dê instruções claras sobre o que cada grupo deve pesquisar e representar na linha do tempo. Observe se os grupos estão colaborando eficazmente e intervenha, se necessário, para orientar e motivar os alunos. Avalie a organização e a coerência do planejamento de cada grupo.

Momento 3: Atividade Prática de Construção da Linha do Tempo (Estimativa: 15 minutos)
Inicie a atividade prática, permitindo que os alunos utilizem os materiais para construir suas partes da linha do tempo. Passeie pela sala para observar o progresso dos grupos, oferecendo suporte e fazendo perguntas que promovam o pensamento crítico. Incentive-os a serem criativos e precisos na representação das informações. A avaliação pode ser feita através de rubricas que considerem a precisão da informação, apresentação visual e criatividade do grupo.

Momento 4: Roda de Debate e Reflexão (Estimativa: 10 minutos)
Conclua a atividade com uma roda de debate. Peça para os grupos apresentarem suas partes da linha do tempo e discutirem como a evolução dos modelos atômicos impactou nossa visão da química. Acerte que cada aluno tenha a oportunidade de contribuir com suas ideias e reflexões. Guie a discussão para que os alunos identifiquem conexões entre as descobertas científicas e seus contextos sociais e tecnológicos. Utilize a observação qualitativa para avaliar a participação e a compreensão crítica dos alunos sobre o tema.

Avaliação

A avaliação nesta atividade é diversificada, contemplando diferentes aspectos do processo de aprendizado. Primeiro, uma avaliação formativa é realizada durante a construção da linha do tempo, onde cada grupo apresenta sua parte e recebe feedback para melhorias. Objetivamente, os alunos são avaliados pela capacidade de pesquisa, precisão na representação histÃ³rica e criatividade. Os critérios incluem colaboração eficaz, comunicação clara e desenvolvimento de argumentos baseados em evidências. Um exemplo prático é o uso de rubricas que destacam a qualidade da pesquisa e apresentação visual, além de um componente de autoavaliação onde os alunos refletem sobre suas contribuições. Há uma flexibilidade na adaptação dos critérios caso algum aluno precise de suporte adicional para atingir os objetivos de aprendizado. O feedback é contínuo e construtivo, promovendo o aprendizado contínuo e engajamento ativo.

Avaliação formativa durante a construção da linha do tempo.
Uso de rubricas para avaliar pesquisa, precisão e criatividade.
Autoavaliação dos alunos sobre suas contribuições individuais.

Materiais e ferramentas:

Os recursos necessários para a realização desta atividade são planejados para serem acessíveis e engajantes, sem depender de tecnologia digital, o que incentiva a criatividade e o desenvolvimento do trabalho manual pelos alunos. Materiais como papéis, canetas coloridas, réguas e cartolinas serão utilizados para a construção da linha do tempo. Textos e livros impressos facilitarão o acesso às informações necessárias para a pesquisa, incentivando o desenvolvimento de habilidades de leitura e síntese. Esses recursos são escolhidos para fomentar a interação dos alunos com materiais textuais e visuais, promovendo uma aprendizagem prática e integradora.

Papéis, canetas coloridas e réguas.
Cartolinas para a elaboração da linha do tempo.
Livros e textos impressos para pesquisa.

Inclusão e acessibilidade

Sabemos que o professor enfrenta uma série de desafios e responsabilidades em seu dia a dia, mas é crucial garantir que todos os alunos participem de forma equitativa na atividade. Felizmente, nesta turma, não há necessidade de adaptações para condições específicas. No entanto, recomenda-se promover um ambiente onde todos os alunos sintam-se valorizados e respeitados. Estratégias de inclusão podem incluir a facilitação de diálogos abertos e a promoção de uma cultura de empatia e respeito mútuo durante as atividades. O professor pode estar atento a qualquer sinal de dificuldade e garantir que a comunicação seja acessível a todos, incluindo a adaptação de linguagem se necessário para atender à diversidade cultural dentro da sala de aula.

Facilitar diálogos abertos e respeitosos.
Promover empatia e inclusão entre os alunos.
Ajustar a linguagem para atender à diversidade cultural.

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