Momento 1: Revisão do Estudo Prévio (Estimativa: 5 minutos)
Inicie a aula revisando brevemente o conteúdo abordado nos vídeos educativos e leituras que os alunos realizaram como estudo prévio. Permita que os alunos compartilhem suas dúvidas principais. É importante que você destaque conceitos-chave sobre ligações químicas como as covalentes, iônicas e metálicas. Observe se há consenso sobre as informações.

Momento 2: Discussão em Pares (Estimativa: 10 minutos)
Peça aos alunos que se dividam em duplas e, por 5 minutos, discutam entre si as ideias principais que compreenderam durante o estudo prévio. Instrua-os a focar nas diferenças entre os tipos de ligações químicas. Após as discussões, selecione aleatoriamente algumas duplas para compartilhar suas observações com a turma. Observe se eles conseguem explanar corretamente os conceitos discutidos.

Momento 3: Atividade Mão-na-Massa: Simulação de Ligações Químicas (Estimativa: 15 minutos)
Distribua modelos atômicos e materiais de laboratório para que os alunos possam simular a formação de ligações químicas. Divida a turma em pequenos grupos e permita que explorem como átomos diferentes se ligam para formar compostos. Circule pela sala para apoiar os grupos, esclarecendo dúvidas e incentivando o trabalho colaborativo. Encoraje-os a observar a diferença nos modelos das ligações e discutir qual tipo de ligação é mais estável e por quê. Avalie se os grupos conseguem representar corretamente as ligações químicas com precisão científica.

Momento 1: Introdução à Roda de Debate (Estimativa: 5 minutos)
Comece a aula explicando aos alunos o objetivo da roda de debate: explorar as forças e fraquezas das diferentes ligações químicas e suas aplicações no mundo real. É importante que você esclareça as regras do debate, incentivando o respeito à vez de fala e o uso de argumentos baseados nos conceitos já abordados. Proponha algumas perguntas iniciais para guiar a discussão, como 'Qual tipo de ligação química é mais comum em compostos orgânicos?' ou 'Como as ligações químicas afetam a estabilidade das substâncias?'.

Momento 2: Formação de Grupos de Discussão (Estimativa: 10 minutos)
Divida a turma em pequenos grupos de 4 a 5 alunos. Cada grupo deverá escolher um tipo de ligação química para defender durante o debate. Oriente os alunos a organizarem suas ideias e construírem argumentos sólidos baseados em pesquisas e discussões anteriores. Circule pela sala, ofereça assistência àqueles que apresentarem dúvidas e sugira fontes confiáveis de consulta, se necessário.

Momento 3: Condução da Roda de Debate (Estimativa: 10 minutos)
Convide os grupos a apresentarem seus argumentos para toda a turma, iniciando o debate. Durante essa atividade, é crucial que você atue como mediador, garantindo que todos tenham a oportunidade de falar e que o debate se mantenha nos trilhos do respeito e da lógica científica. Incentive os alunos a questionarem outros grupos de maneira construtiva e a defenderem seus pontos com convicção e base teórica.

Momento 4: Encerramento e Síntese do Debate (Estimativa: 5 minutos)
No final da roda de debate, retome os pontos principais discutidos e peça a todos que reflitam sobre o que aprenderam. É a hora de conectar os argumentos apresentados à aplicabilidade prática das ligações químicas no cotidiano e em diversas áreas do conhecimento. Para avaliação, peça para os alunos anotarem individualmente um breve parágrafo com sua visão sobre a ligação química defendida e sua importância no contexto real. Avalie a capacidade de síntese e reflexão crítica de cada aluno.

Momento 1: Introdução ao Projeto de Afinidade Química (Estimativa: 5 minutos)
Inicie a aula explicando brevemente o objetivo do projeto final: estudar a afinidade química entre elementos e a formação de compostos estáveis. É importante que você conecte esta atividade com os conhecimentos prévios sobre ligações químicas e suas características específicas. Explique que cada grupo deverá escolher um par de elementos químicos e justificar a escolha com base na afinidade química e na estabilidade do composto formado. Incentive os alunos a serem criativos e a usar conhecimentos de aulas anteriores.

Momento 2: Seleção dos Elementos e Planejamento do Projeto (Estimativa: 10 minutos)
Peça aos alunos que formem grupos e escolham os elementos que desejam explorar. Oriente-os a usar o conhecimento adquirido sobre eletronegatividade, polaridade e tipos de ligação para fundamentar suas escolhas. Enquanto os alunos discutem e planejam, circule pela sala para oferecer sugestões e fazer perguntas que possam aprofundar o entendimento deles sobre o tema. Para avaliação, observe se os alunos estão fazendo conexões adequadas e fundamentadas entre teoria e prática.

Momento 3: Desenvolvimento do Projeto e Preparação da Apresentação (Estimativa: 10 minutos)
Permita que os alunos iniciem a construção de seu projeto, coletando dados e informações relevantes que sustentem suas escolhas de elementos. Os grupos devem preparar uma breve apresentação abordando critérios de escolha, estabilidade e reatividade dos compostos formados. Durante este momento, você pode oferecer auxílio técnico e garantir que todos os grupos estejam progredindo de forma satisfatória. Avalie a capacidade de organização das informações e a clareza na construção dos argumentos.

Momento 4: Reprodução de Ideias e Direcionamentos Finais (Estimativa: 5 minutos)
Convoque os grupos para um rápido feedback coletivo, onde cada um pode compartilhar uma descoberta ou desafio encontrado durante o desenvolvimento do projeto. É importante que você destaque pontos que todos possam explorar ou adaptar em suas apresentações. Finalize reforçando a importância da fundamentação teórica e da clareza na apresentação. Prepare os alunos para a continuidade do projeto fora da aula, dando direcionamentos claros para a próxima etapa e suas expectativas.

Estratégias de inclusão e acessibilidade:
Verifique se todos os grupos possuem designações claras de tarefas para cada membro, promovendo a participação equitativa. Incentive alunos que possam se sentir envergonhados ou inseguros a contribuírem com suas ideias em grupos menores antes de se apresentarem à turma toda. Forneça materiais de leitura complementar em formatos acessíveis para alunos com dificuldades visuais, como áudios ou textos com letras maiores. Demonstre apoio, perguntando periodicamente se alguém precisa de assistência adicional nas pesquisas ou na organização das informações do projeto.