Mistura-se ou não? Desvendando as Soluções do Dia a Dia

Desenvolvida por: Patric… (com assistência da tecnologia Profy)

Área do Conhecimento/Disciplinas: Química

Temática: Soluções

Esta atividade busca explorar o entendimento sobre as soluções presentes em produtos do cotidiano. Na primeira aula, os alunos irão trazer amostras caseiras de soluções comuns, como refrigerantes e produtos de limpeza, para análise de seus componentes químicos e suas classificações. Este exercício permitirá que eles relacionem a composição química de produtos com os conceitos de solubilidade, miscibilidade e acidez. Na segunda aula, os estudantes participarão de debates sobre os efeitos destas soluções no ambiente e na sociedade, desenvolvendo vídeos explicativos sobre sua importância e impactos, como a sustentabilidade e implicações à saúde humana. Esta análise promoverá uma compreensão mais profunda dos conceitos científicos e sua aplicabilidade prática, além de incentivar a expressão oral e escrita, bem como o pensamento crítico sobre o impacto dessas soluções no contexto sociocultural atual.

Objetivos de Aprendizagem

Os objetivos de aprendizagem buscam incentivar o entendimento profundo das soluções químicas através da análise prática e crítica de produtos do cotidiano. Os alunos desenvolverão habilidades cognitivas exigidas, como a capacidade de interpretar composições químicas e avaliar suas implicações ambientais e sociais. Ao discutir suas descobertas e criar vídeos explicativos, estarão praticando a comunicação clara e eficaz, usando diferentes mídias e linguagens. A atividade visa, portanto, não só a compreensão técnica das soluções, mas também a aplicação deste conhecimento em contextos socioculturais e ambientais relevantes, promovendo o desenvolvimento do pensamento crítico e das habilidades de liderança ao trabalhar em grupos.

Interpretar e avaliar diferentes composições químicas presentes nas soluções do cotidiano.
Discutir os impactos socioambientais das soluções químicas em produtos de uso diário.
Expressar, por meio de produções midiáticas, a relevância e as implicações das soluções no contexto atual.

Habilidades Específicas BNCC

EM13CNT302: Comunicar, para públicos variados, em diversos contextos, resultados de análises, pesquisas e/ou experimentos, elaborando e/ou interpretando textos, gráficos, tabelas, símbolos, códigos, sistemas de classificação e equações, por meio de diferentes linguagens, mídias, tecnologias digitais de informação e comunicação (TDIC), de modo a participar e/ou promover debates em torno de temas científicos e/ou tecnológicos de relevância sociocultural e ambiental.

Conteúdo Programático

O conteúdo programático visa integrar conhecimentos teóricos sobre soluções químicas com sua aplicação prática e contextualização social. Assim, a análise de soluções do cotidiano se alinha com o estudo de propriedade de solubilidade, coeficientes de solubilidade, acidez e basicidade, que são fundamentais para o entendimento de como essas soluções interagem com o meio ambiente e sociedade. Além disso, a elaboração de vídeos explicativos incentiva os alunos a sintetizar informações e comunicar suas ideias de maneira clara e coerente. Este equilíbrio entre a teoria e a prática fomenta um aprendizado contextual, engajando os alunos em atividades que transcendem o estudo meramente conceitual e promovem a aplicação prática e crítica dos conteúdos estudados.

Conceitos de solubilidade e miscibilidade.
Classificação e análise de soluções ácidas, básicas e neutras.
Impactos ambientais e sociais das soluções químicas.

Metodologia

A metodologia foi cuidadosamente selecionada para garantir um ensino dinâmico e eficaz que promova a autonomia dos alunos e se alinha aos objetivos de aprendizagem definidos. Na primeira aula, utilizamos a metodologia 'Atividade Mão-na-massa', permitindo que os alunos explorem, na prática, a análise de soluções reais. Esta abordagem prática facilita a compreensão dos conceitos teóricos, ao mesmo tempo que estimula a investigação e a reflexão crítica. Na segunda aula, uma 'Aula Expositiva' complementa o aprendizado inicial, oferecendo um espaço para compartilhamento de descobertas e debates que aprofundam a reflexão sobre o impacto e importância dessas soluções. Além disso, a realização de vídeos serve como uma forma de comunicação integrada, permitindo aos alunos utilizar diversas mídias para expressar suas ideias, desenvolvendo competências digitais conforme exigido pelas diretrizes educacionais modernas.

Atividade Mão-na-massa para análise prática de soluções.
Aula Expositiva para debates e divulgação de conhecimento.
Produção de vídeos como ferramenta de expressão e comunicação.

Aulas e Sequências Didáticas

O cronograma foi adaptado para promover um aprendizado gradual e integrado ao longo de duas aulas dedicadas e bem estruturadas. Na primeira aula, os alunos participarão de uma atividade prática em que terão tarefas específicas de análise de soluções. Esta experiência prática será a base do aprendizado, permitindo que os alunos experimentem diretamente os conceitos discutidos. A segunda aula se concentrará em uma abordagem mais teórica e reflexiva, onde os alunos debaterão suas descobertas e desenvolverão vídeos, promovendo a capacidade de comunicação e a análise crítica sobre os impactos sociais e ambientais das soluções estudadas.

Aula 1: Os alunos trazem amostras de casa para análise e categorização, focando na prática e observação.

Momento 1: Introdução e Contextualização (Estimativa: 10 minutos)
Inicie a aula contextualizando os alunos sobre a importância de entender soluções do cotidiano. Faça perguntas para estimular o pensamento: Quais produtos utilizamos diariamente que envolvem misturas? Introduza os conceitos de solubilidade, miscibilidade e acidez. É importante que os alunos compreendam os objetivos da atividade prática que realizarão.

Momento 2: Coleta e Apresentação das Amostras (Estimativa: 15 minutos)
Peça para que os alunos apresentem as amostras trazidas de casa. Cada aluno deve explicar brevemente o produto que trouxe e o que sabe sobre sua composição. Observe se todos os alunos estão participando e incentive aqueles que estão mais tímidos. Use esse momento para reforçar conceitos discutidos.

Momento 3: Análise Prática das Amostras (Estimativa: 20 minutos)
Divida a turma em pequenos grupos e distribua os materiais de laboratório necessários. Oriente os grupos a realizarem testes simples de solubilidade, miscibilidade e, se possível, a utilização de fitas de pH para verificar a acidez. Permita que discutam entre si e anotem suas observações. Circulate entre os grupos, fazendo perguntas para esclarecer dúvidas e aprofundar o entendimento dos conceitos.

Momento 4: Discussão dos Resultados e Compartilhamento (Estimativa: 10 minutos)
Reúna a turma novamente e solicite que cada grupo compartilhe suas principais descobertas. Promova um debate sobre as diferenças e semelhanças observadas nas soluções. Incentive o pensamento crítico: Por que algumas soluções se misturam e outras não? Como isso pode ser aplicado no nosso dia a dia?

Momento 5: Reflexão e Conclusão (Estimativa: 5 minutos)
Finaliza a aula convidando os alunos a refletirem sobre o que aprenderam. Pergunte: Como esses conhecimentos podem ser aplicados em sua vida cotidiana? Reforce os pontos-chave da aula e prepare-os para a discussão e produção de vídeos na próxima aula.

Aula 2: Discussão dos resultados, implicações socioambientais, seguida da produção de vídeos explicativos.

Momento 1: Revisão e Reflexão dos Resultados da Aula Anterior (Estimativa: 10 minutos)
Inicie a aula revisando os principais conceitos abordados na aula anterior. Peça a alguns alunos que compartilhem suas observações sobre as soluções analisadas, reforçando conceitos de solubilidade, miscibilidade e acidez. Permita que os alunos façam perguntas para esclarecer dúvidas remanescentes. Isso ajudará a sedimentar o conhecimento e criar um ponto de partida para a discussão mais aprofundada.

Momento 2: Discussão Sobre Implicações Socioambientais (Estimativa: 15 minutos)
Facilite uma discussão sobre os impactos socioambientais das soluções químicas. Pergunte aos alunos como o uso de certas soluções pode afetar o meio ambiente e a saúde humana. Divida a turma em pequenos grupos e permita que discutam questões como poluição e sustentabilidade. Incentive o pensamento crítico perguntando: Como podemos equilibrar o uso desses produtos com a proteção ambiental? Enquanto os grupos discutem, circule pela sala para ouvir as ideias e intervir quando necessário para guiar a discussão.

Momento 3: Planejamento dos Vídeos Explicativos (Estimativa: 15 minutos)
Oriente os alunos a formarem novos grupos ou manterem os mesmos, caso se sintam confortáveis. Explique que cada grupo criará um vídeo curto explicando as descobertas e conclusões sobre as soluções analisadas, suas implicações socioambientais e relevância no contexto atual. Ajude os alunos a esboçar um roteiro de vídeo, considerando a divisão de responsabilidades dentro do grupo (ex., pesquisa, filmagem, apresentação). Incentive o uso de recursos multimídia para enriquecer a apresentação.

Momento 4: Produção dos Vídeos (Estimativa: 20 minutos)
Permita que os alunos iniciem a produção dos vídeos. Garanta que eles tenham acesso a recursos tecnológicos necessários, como smartphones ou câmeras e softwares de edição básicos. Ofereça suporte técnico e incentivo durante o processo, respondendo a perguntas e sugerindo ajustes para melhorar a clareza ou precisão nas informações. Observe e faça anotações sobre a dinâmica dos grupos e a participação dos alunos, pois isso pode servir como base para avaliação.

Estratégias de inclusão e acessibilidade:
Diversifique os meios de apresentação no vídeo (uso de legendas e áudio narrado) para atender diferentes estilos de aprendizagem. Use dispositivos com função de acessibilidade ativada, como leitores de tela, para permitir que todos os alunos participem igualmente. Garanta que o espaço de discussão e gravação seja acessível, com disposição adequada dos móveis para trânsito livre. Motive os alunos a apoiar os colegas que possam ter mais dificuldades com tecnologia, promovendo a cooperação mútua na elaboração dos vídeos.

Avaliação

O processo avaliativo foi desenhado para focar tanto no desenvolvimento cognitivo quanto no socioemocional dos alunos. Propõe-se uma avaliação contínua e diversificada: inicialmente, uma observação direta durante a atividade prática avaliará a capacidade do aluno de realizar análises e observações criteriosas. Paralelamente, um instrumento avaliativo como um questionário ou relatório curto permitirá que os alunos apresentem suas reflexões teóricas sobre os conceitos aplicados. Na segunda fase, as habilidades de comunicação e expressão serão avaliadas através dos vídeos, os quais deverão demonstrar compreensão aprofundada e comunicação eficaz do conteúdo. Feedback formativo será oferecido ao longo do processo, proporcionando suporte e direção para a melhoria contínua e garantindo que todos os estudantes, independentemente de seu nível de compreensão inicial, consigam progredir e desenvolver suas habilidades. Adaptações nos critérios podem ser feitas para acomodar necessidades específicas dos estudantes, assegurando que o aprendizado seja inclusivo e equitativo.

Observação direta para avaliar a participação e capacidade analítica durante a atividade prática.
Relatório curto ou questionário para averiguar a compreensão teórica.
Análise dos vídeos para avaliar a comunicação eficaz e entendimento global do tema.

Materiais e ferramentas:

Os recursos selecionados complementam e enriquecem o processo de aprendizagem, fornecendo a base necessária para a condução das atividades práticas e teóricas. Materiais básicos como papel, canetas, copos plásticos, pipetas e reagentes químicos são essenciais para a análise experimental das soluções. Tecnologias digitais, como aplicativos de edição de vídeo, são integradas para possibilitar a produção de conteúdos audiovisuais, estimulando as competências digitais dos alunos. Esta integração de mídias, tecnologias e materiais tradicionais cria um ambiente de aprendizado dinâmico e eficaz, promovendo o engajamento e a interatividade entre os estudantes.

Materiais de laboratório como copos, pipetas e reagentes.
Tecnologias para edição de vídeo e pesquisa online.
Papel e canetas para anotações e esboços dos experimentos.

Inclusão e acessibilidade

Sabemos que o professor enfrenta desafios diários na busca por um ensino inclusivo e acessível, e é essencial apresentar estratégias que promovam a equidade sem aumentar a sobrecarga de trabalho. Embora não haja condições especiais listadas, recomenda-se a personalização das atividades segundo o nível de compreensão individual, assegurando que todos possam acompanhar o conteúdo. Criar um ambiente de aprendizado colaborativo, onde os alunos possam trabalhar em equipe, ajuda a promover o suporte mútuo entre eles, incentivando a liderança e a empatia. A tecnologia estará à disposição para permitir que diferentes estilos de aprendizagem sejam respeitados, como ferramentas para criação de vídeo que podem incluir legendas e opções de áudio descritivo, garantindo que todas as vozes sejam ouvidas e compreendidas. Além disso, ofereça apoio individualizado onde necessário, monitorando atentamente o progresso de cada aluno por meio de conversas abertas e feedback contínuos.

Criação de grupos de trabalho diversificados para promover a inclusão e apoio mútuo.
Utilização de ferramentas digitais que permitam múltiplas formas de expressão e comunicação.
Feedback contínuo e aberto para adaptar o ensino ao ritmo dos alunos.

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